4^ème- Mlle SABARDEIL-

Sur l'intégralité de la pièce, 10 questions sur ce qui se passe dans L'Avare

Biographie de Molière

(A partir d'un texte photocopié, d'après l'article "Molière" du Grand Larousse en 5 volumes)

Questions.

      Leçon:

Dans le système des personnages au théâtre, plus ces personnages ont des liens étroits, plus l'intrigue est compliquée et donc intéressante. Ainsi, les intérêts oersonnels s'opposent et les conflits sont inévitables.

Vocabulaire:

Analyse de (I,3)

- Correction de la préparation

- Lecture de la scène (prise en compte des didascalies) par des élèves.

Oral: Repérage des didascalies. Lesquelles concernent la parole? A quoi servent-elles?

Vocabulaire:

 Un aparté: parole dite par un personnage qui reste inaudible pour l'autre personnage mais qui s'adresse au public.

(difficulté pour rendre ce procédé naturel sur scène)

Leçon:

- Le dialogue de théâtre est un échange de paroles sous forme de répliques. Il peut expliquer une situation, exprimer un caractère ou des sentiments. Il fait avancer l'action quand des personnages s'affrontent, se menacent, se réconcilient, se révèlent des secrets, se mentent, s'avouent ou se cachent des faits.

- Le dialogue de théâtre s'adresse en réalité au spectateur qui regarde, écoute, comprend et évalue les rapports de force. Cet échange à au moins trois partenaires s'appelle la double énonciation. Elle caractérise le théâtre.

 Application à la scène lue (I,3)                          

Pers.1 = La Flèche, Pers.2 = Harpagon  + Public

Pour le public, le pers.1 est un valet impertinent et le pers.2 est paranoïaque. Ainsi, les rapports de force se construisent.

Type du valet malin / Type du vieillard benêt   = inversion de la hiérarchie sociale

A faire pour préparer la séance 3:

1) Dans quelle ville se déroule l'action (voir liste des personnages) 2) Quel est le décor commun à toutes les scènes? 3) Comparer le costume d'Harpagon (II,5) et celui de Cléante (I,4) 4) Quel objet Cléante offre à Mariane contre l'avis d'Harpagon (II,7)? Que symbolise-t-il?

- Correction de la préparation

- Analyse de (IV,7)

Cassette = objet symbolique de l'avarice

Panique, folie d'Harpagon qui se traduit par : - le monologue (parler seul)

                                                                - le type des phrases (exclamatives)

                                                                - gestuelle(voir didascalies)

Structure de la scène: - Folie, agressivité

                                - Discours tendre adressé à son argent

                                - Folie, agressivité

Analyse du discours presque amoureux adressé à son argent: - lexique affectif ("pauvre argent", "cher ami")

                                                                                           - personnification ("tu", "toi")   

T&M p.119

Observation du Tableau d'apparition des personnages. 

Analyse:

 1)Quel est le personnage le plus présent? Où va-t-il quand il sort? 

Harpagon. Il va dans le jardin

 2)Quelles scènes comptent-elles le plus de personnages? A quelles étapes correspondent-t-elles? 

Scènes à 4 personnages ou + : III,1,6,7,8,9 (= milieu de la pièce; acte III)

                                              IV, 1,2,

                                              V, 3,4,5,6 (= fin de la pièce; acte V)

3) Quelles sont les différentes sortes de scènes à 2 personnages?

duos amoureux (I,1; III,7); conflits (I,3; III,2; IV,3; IV,5); confidences (I,2; II,5; III,4; IV,6); négociations (II,1; II,5; V,1)

= diversité des situations et des rapports de force ou d'alliance.

4) A partir de quand s'exprime un conflit?

I,2: frère et sœur contre leur père.

5) Le dénouement répond-il à toutes les questions? Est-il complet? Heureux?

Oui. Complet et heureux.

Leçon:

Rappel:  Le schéma narratif (1- situation initiale 2- Élément perturbateur 3- Péripéties 4- Élément de résolution  5-Situation finale)

Au théâtre, c'est à peu près la même structure, avec un vocabulaire spécifique. Dans les pièces classiques (XVIIème siècle), les étapes se distribuent entre les 5 actes de la pièce.

- La scène d'exposition (ou acte d'exposition si besoin est) apporte au spectateur les éléments nécessaires pour comprendre l'histoire: noms des personnages, relations, caractère et conflits les opposant. (comme la situation initiale). Acte I

- Le nœud de l'action est le conflit ouvert qui oppose les personnage. Ils s'affrontent selon leurs sentiments, leurs projets, leurs intérêts. Le conflit a des causes variables: amour contrarié, mariage, trahison, ambition, jalousie, relations parents-enfants, ... Acte III

- Les péripéties constituent l'intrigue; ce sont les rebondissements qui se multiplient quand le conflit éclate et que l'action est engagée.

- le dénouement achève la pièce par l'intervention d'un élément extérieur (coup de théâtre) ou par la volonté d'un personnage. Acte V

- Dans la comédie, le conflit se résout heureusement : le dénouement est heureux.

  Dans la tragédie, le conflit ne se résout pas ou se résout malheureusement : le dénouement est malheureux. 

A faire pour préparer la séance 5:

Lire les scènes I,4 ; II,2; IV,5

Lecture des passages : 

I,4 conflit Élise / Harpagon (éd. Hatier p.33 l.151 "et pour toi, je te donne au seigneur Anselme (...)" jusqu'à la fin de la scène p.34) 

II,2 conflit Cléante / Harpagon (éd. Hatier p.53 l.29 "Comment, pendard?c'est toi qui t'abandonnes(...)" jusqu'à la fin de la scène p.54) 

IV,5 conflit Cléante/ Harpagon (éd. Hatier p.111 et 112 - scène en entier)

Commentaire oral:

Point commun entre ces trois passages? Comment est rendu la relation de conflit sur scène?

- Rythme : 

phrases courtes (ex: (IV, 5) p.112,l.39 et suivantes: A la bonne heure. / Je t'abandonne. / Abandonnez. / Je te renonce pour mon fils. / Soit.)

 jeu de "ping-pong" entre les personnages (réplique de vers à vers: ex: (I,4) p.34 l.169 et suivantes: Non. / Si. / Non, vous dis-je. / Si, vous dis-je. = stichomythie)  

- Ton : 

type de phrases exclamatif (ex: (I,4) p.34 l.177 Quelle audace! ;(II,2) p.54 l.49:   Ôte-toi de mes yeux! ; (IV,5) p.112 l.26: Moi!)

                         interrogatif (ex: (II,2) p.53 l.29 et 31: Comment, pendard? (...) / Comment, mon père ? (...) 

                                                (IV,5) p.112 l.34:Quoi?pendard, derechef?)

répétitions insolentes (ex: (II,2) p.53 l.37: Oses-tu bien, après cela, paraître devant moi! / Osez-vous bien, après cela, vous présenter aux yeux du monde? )

mode verbal impératif (ex: (IV,5) p.112 l.36 et suivantes: Laisse-moi faire (...) / Faites tout (...) / Abandonnez. ) 

                  subjonctif (ex: (I,4) p.33 l. 158 : "Je veux que vous vous mariiez") voir séance suivante

    pour exprimer l'ordre ou le souhait.

vocabulaire familier ou grossier (ex: (II,2)p.53 l.29 "pendard", p.54 l.49 "coquin"; (IV,5) p.111 l.34"pendard", l.36 "traître")

Analyse de (IV,3): Lecture , commentaires oraux puis exercice: remettre dans l'ordre les pièges tendus par Harpagon (H.)à son fils Cléante (C.):

- H. joue le rôle du bon père qui connaît la vie.(4)

- H. fait avouer à C. qu'il aime et est aimé de Mariane. 5)

- H. jette le masque et retire son offre de mariage. (6)

- H. tutoie C. (1)

- H. plaide le faux pour savoir le vrai. (3)

- H. demande à C. son avis. (2)

  = conflit construit comme une stratégie, une argumentation tactique (=joutes verbales, oratoires)

Leçon:

Les conflits sont un ressort essentiel au théâtre: ils font avancer l'intrigue, ils animent l'intérêt du spectacle (rythme et ton , gestuelle de la dispute) et montrent souvent une réalité sociale. Ici, le conflit parent-enfant est central, l'opposition est complète. De là naît l'intensité de l'intrigue.

Cléante / Harpagon

Jeunesse / Vieillesse

Pauvreté-dépendance financière / Argent - aisance                       

Qualités humaines (élan amoureux, générosité, enthousiasme) / Défauts (avarice, égoïsme)                                                     

Observation

Je sais qu'il vient. / Je veux qu'il vienne.

L'indicatif exprime des faits supposés réels.   Je sais qu'il vient.

 Le subjonctif exprime des faits seulement envisagés (doute, volonté, souhait, crainte, ...).  Je veux qu'il vienne.

1. Le subjonctif en proposition subordonnée

               A) Après un verbe de volonté , de sentiment.

Je veux, je crains, je doute, je regrette, ...

Je veux que tu te maries (se marier)  

Je m'étonne que tu ne le veuilles pas. (vouloir)

            B) Dans certaines subordonnées circonstancielles de temps, de but ou d'opposition

Temps: Élise s'opposera à Harpagon jusqu'à ce qu'il comprenne (comprendre)

But: Harpagon demande à La Flèche de lui montrer ses poches pour qu'il puisse les fouiller  (pouvoir)

Opposition: Bien qu'il soit têtu, Harpagon finira par céder. (être)

        C) Indicatif ou subjonctif ?

- J'ai écrit à Lucy que Nathalie venait. (déclaration)

                          que Nathalie vienne. (souhait)  

- Les médecins cherchent un médicament qui guérit le SIDA. (certitude: ce médicament existe; on le trouvera)

                                                              qui guérisse le SIDA. (incertitude: trouvera-t-on ce médicament un jour?)    

2. Le subjonctif dans les propositions indépendantes.

Plus rarement, on trouve le subjonctif dans des phrases exclamatives exprimant une volonté ou un sentiment.

- Ordre ou défense:

 Qui m'aime me suive !

Que personne ne sorte!

- Souhait:

Que Dieu vous entende!

Pourvu qu'il ne soit pas trop tard!

Vivement que le soleil revienne! 

3. Comment le conjuguer?

Le subjonctif est un mode. Il compte 4 temps: présent, passé, imparfait et plus-que-parfait.

                A) Subjonctif présent 

Tous les verbes prennent les mêmes terminaisons: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.

  AVOIR: que j'aie, que tu aies, qu'il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu'ils aient.

            ÊTRE: que je sois, que tu sois, qu'il soit, que nous soyons, que vous soyez , qu'ils soient.

             ALLER: que j'aille, que tu ailles, qu'il aille, que nous allions, que vous alliez, qu'ils aillent.

            POUVOIR: que je puisse, que tu puisses, qu'il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu'ils puissent.

             DEVOIR: que je doive, que tu doives, qu'il doive, que nous devions, que vous deviez, qu'ils doivent.

etc... (Attention donc aux radicaux de certains verbes qui diffèrent de l'infinitif - Et Attention aux terminaisons d'AVOIR)

Exercice: (voir n°1 Photocopie)

Pour chaque verbe proposé à l'indicatif présent, donnez le subjonctif présent:

(voir n°4 Photocopie et Leçon:1.C) ) Retrouvez les vers de La Fontaine en choisissant le bon mode (indicatif ou subjonctif). Soulignez les subjonctif.

1. "Qu'un ami véritable ______________ (être) une douce chose!"

2. "Que _________________(faire)-vous au temps chaud?"

3. Jupiter dit un jour : "Que tout ce qui respire

    S'en _______________ (venir) comparaître aux pieds de ma grandeur."

4. "Sire, répond l'agneau, que Votre Majesté

    Ne se _______________ (mettre) pas en colère;

   Mais plutôt qu'elle ____________________ (considérer)

   Que je me vas désaltérant (...)

   Et je sais que de moi tu __________________ (médire) l'an passé."

5. "Ma fille, lui dit-il, c'est trop verser de larmes:

    Qu'a besoin le défunt que vous ____________(noyer) vos charmes?"

6. "Que le plus coupable de nous

   ___________________ (se sacrifier) aux traits du céleste courroux"

   (...) mais je pense

   Qu'il _______________ (être)  bon que chacun ____________________  (s'accuser) ainsi que moi:

   Car on doit souhaiter selon toute justice

   Que le plus coupable ___________________ (périr)."

(voir n°4 Photocopie )Complétez chaque série.

 (Autres exercices disponibles sur la photocopie...)

Évaluation

Savoir conjuguer des verbes au subjonctif présent.

Révision : Séances 5 (le conflit), séance 6 (le subjonctif) . Relire les scènes de dispute ( I,4; II,2; IV,5 )

Critères: 

- Utiliser des arguments pour les 2 interlocuteurs. (sous forme de tableau et dans le texte)

- Savoir écrire un texte théâtral (présentation du texte avec nom des personnages, didascalies, ..)

- Employer le subjonctif et une ponctuation appropriée à la dispute

Oral: 

 - Quelles propositions de décor pour la maison d'Harpagon avaient été faites(Rappel séance 3)? Quel procédé est donc utilisé y compris dans le décor?

- Sur le plan gestuel, quels procédés comiques sont utilisés?     (I,3): La Flèche 

                                                                                             (II,1 et 2): Me Jacques

                                                                                              (IV,3): Cléante

                                                                                             (II,9) : Harpagon              

1. La Farce

    a) exagération et comique de gestes

- fouille (I,3), gags

- dialogue Frosine et Harpagon (II,5) - changements de visages d'Harpagon selon les mots de Frosine (p.64 l.156 jusqu'à la fin de la scène)

- folie d'Harpagon (IV,7) - (Il se prend lui-même le bras p.116 l.19)

    b) exagération et comique de mots

- Injures (voir séance 5)

- Tic verbal "sans dot" (I,5) p.39

- discours de Me Jacques contre Harpagon (III,1) p.76 l.180 à 198

                de Frosine (II,5) = flatteries 

                d'Harpagon pour séduire Mariane (III,5) p.84 l.39 à 45

La farce est un genre théâtral datant en France du Moyen Age et basé sur un comique souvent grossier, assez facile.

2. La grande comédie

    a) La satire de mœurs

satire : texte qui critique en se moquant.

-Quelles habitudes des jeunes bourgeois sont critiquées? (I,4) p.31 l.79 à 87

-Quel portrait des dames est fait par Frosine? (II,5) p.61 l.63 à 79

-Quelle escroquerie est dévoilée? (II,1)p.47 l.59 à 64  

    b) La comédie de caractères

-Contraste entre le rang social d'Harpagon et son avarice. (rappel : notice Universalis séance 1) : égoïsme, dureté de cœur, férocité...

-Folie d'Harpagon

Harpagon, comme tous les personnages des comédies de Molière, représente un type de caractère qui existe dans la réalité et que la pièce caricature, ridiculise et critique.

    c) L'écriture comique

-Les apartés (voir séance 2) : commenter l'action et faire rire (I,3) = convention théâtrale artificielle.

-Les sous-entendus: Cléante fait sa cour à Mariane (III,7;p.87 l.1 à 57)et Mariane y répond même si elle s'inquiète et est pessimiste.

le sous-entendu: Un personnage (Mariane) sait décoder le discours d'un 2ème personnage (Cléante). Le 3ème (Harpagon) ignore ces codes. Le public apprécie l'habileté des 2 premiers personnages et se moque du 3ème personnage.

-Les quiproquos (V,3 - Valère / Harpagon)

Les 2 personnages ont des discours imperméables l'un à l'autre. Seul le public peut interpréter le dialogue.

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Molière joue sur toutes les possibilités du discours pour faire rire le public

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A faire pour préparer la séance 9: T&M p.124-125 questions 1, 2, 3, 4 et 5

T&M p.124-125

Lecture du texte et correction des questions

Lecture de la leçon.

Exercices 1, 2 et 3 p.125

A faire pour préparer la séance 10: G&E lire leçons p.78 à 81 et p.84 à 87 

1. Le discours direct

C'est le discours utilisé au théâtre ou au cinéma.

Caractéristiques: 

- ponctuation du dialogue ("..." et _ ...)

- Verbe introducteur de parole:

 3 positions possibles:

 "Je vous assure, je ne veux pas me marier.", dit-elle.

Elle dit : "Je vous assure, j"

"Je vous assure, dit-elle, je ne veux pas me marier."

            Exercice p.81 n°1

Repérage des paroles rapportées et des verbes introducteurs.

            Exercice p.81 n°3

Utilisation de la ponctuation du dialogue

Vocabulaire : Il faut éviter l'emploi de dire et lui préférer des verbes précis. (Lire p.80 "Pour l'expression écrite" et recopier les verbes proposés)  

           Exercice p.81 n°2: Remplacer tous les verbes "dire" par un autre, plus précis.

2. Le discours indirect

Paroles rapportées et intégrées au récit.

Elle dit : "(D. Direct)

Elle dit qu'elle ne voulait pas se marier. (D. Indirect)

Caractéristiques:

Verbe introducteur mais pas de ponctuation de dialogue.

Les temps verbaux (voir tableau p.86)

         Exercice p.88 n°3

Repérer les 2 types de discours

         Exercice p.88 n°4

Transformer le discours direct en discours indirect

        Exercice p.88 n°6

Transformer le discours indirect en discours direct

3. Le discours indirect libre

C'est une forme intermédiaire entre discours direct et discours indirect.

Mon grand-père avait décidé de m'inscrire au lycée Montaigne. Un matin, il m'emmena chez le proviseur et lui vanta mes mérites : je n'avais que le défaut d'être trop avancé pour mon âge.

= "Il n'a que le défaut d'être trop avancé pour son âge", dit-il.